Názov predmetu: Občianska náuka

 

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín 

 

Ročník: piaty, šiesty

 

Škola: ZŠ s MŠ Liptovská Teplá

 

Názov ŠkVP: Tvorivá škola plná života

 

Kód a názov  ŠVP: ISCED 2

 

Stupeň vzdelania: nižšie sekundárne vzdelanie

 

Dĺžka štúdia: 9 rokov

 

Forma štúdia: denná

 

Vyučovací jazyk: slovenský

                                                       

Charakteristika predmetu:

Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a  Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

            „Občianska výchova cieľavedome ovplyvňuje poznanie i konanie žiakov v duchu humanity, morálky a demokracie. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali občiansku aktivitu, vlastenectvo, pozitívny vzťah k práci a k jej výsledkom. Vplýva na žiakov v tom smere, aby si uvedomovali zodpovednosť k sebe, k svojim blízkym, národu a celej spoločnosti, aby si uvedomovali svoju národnú a štátnu identitu.“ (Učebné osnovy Občianska výchova pre 6. až 9. ročník základnej školy, Bratislava, MEDIA TRADE, s. r. o. 1997, s. 3)

 

Ciele učebného predmetu:

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k:

• podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,
• utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,
• realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,
• akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,
• aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,
• vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,
• rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,
• získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
• uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,
• k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,
• vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

 

Výchovné a vzdelávacie stratégie:

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

- uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja

- dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa

- dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky

využívať

- kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti

 

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie

- efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie

- vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk

- chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti

 

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou

- dokáže využívať IKT pri vzdelávaní

 

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

- uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom

a tvorivom myslení

- je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych

postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov

- dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj

potrebu zvažovať úrovne ich rizika

 

kompetencie (spôsobilosti) občianske

- adaptuje sa na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich schopností
a možností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní

- chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa do občianskeho života vo svojom okolí

- háji svoje práva aj práva iných, vníma dôležité postavenie rodiny ako základnej bunky spoločnosti

- vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp.

spoločnosti

- uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných

 

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

- dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú

samostatnosť/nezávislosť ako člen celku

- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami

- osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju

zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov

- dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať

sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch

 

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

- dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov

- je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny

 

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

- dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty

so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote

 

 Stratégia vyučovania:

     Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

     Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou odborných článkov).

      Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (didaktická hra).

     Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), filozofická diskusia je efektívnym prostriedkom, ako vytvárať rovnováhu medzi vyučovaním zameraným na prežívanie a vyučovaním zameraným na rozumové zdôvodňovanie viery, situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), hry a zážitkové učenie(sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny), dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu  a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie  životných  situácií,  aktivity, ktoré   vyžadujú   interakciu medzi skupinou žiakov  a jednotlivcami), kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie  témy, príbehu a pod.), 

            Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry, domáce úlohy).   

        

                                                                                                                             

Učebné zdroje:

Drozdíková, A. – Ďurajková, D.: Občianska náuka pre 5. ročník ZŠ. SPN, Bratislava, 2009

Jakubovská, V. a kol.: Občianska výchova pre 6. ročník ZŠ. SPN, Bratislava, 2007

 

Občianska náuka 5. ročník ZŠ	Učebnice, zdroje
Tematické celky (témy)
1. TC       Moja rodina	Tematický celok predstavuje úvod do nového predmetu, v ktorom si žiaci zvykajú na nové metódy a formy práce. Tie im majú umožniť postupné osvojovanie vedomostí, zručností, postojov a hodnôt takým spôsobom, ktorý im zaručí postupné napĺňanie ich poslania byť občanmi Slovenskej republiky. Žiaci si postupne budujú predstavu o občianskej spoločnosti cez spoznávanie rodiny ako najbližšieho sociálneho prostredia, v ktorom žijú
2. TC       Moja škola	Pre tento tematický celok možno využiť učebnicu Občianska výchova pre 7. ročník základných škôl od kolektívu autorov Dříza, J., Dřízová , E., Jaleczová, M., Kiss, A.,  Manda, V., Mandová, T., Predanocyová, Ľ., Vajda, J., druhé vydanie, 2000. Občianska výchova pre 7. ročník základných škôl od kolektívu autorov Dřízová , E., Predanocyová, Ľ., Lacinová, M., Mandová, T., Manda, V., Dubnička, I., Vajda, J., Jaleczová, M., Kiss, A., prvé vydanie, 2008.                                           V tomto tematickom celku si žiaci postupne budujú predstavu o občianskej spoločnosti cez spoznávanie fungovania triedy ako sociálnej skupiny ako aj školy, jej spoločenského poslania, významu vzdelávania a výchovy pre každého človeka a možností žiaka participovať na živote v triede a škole. Tematický celok je ďalej zameraný aj na možnosti formovania osobnosti žiakov prostredníctvom výchovy a vzdelávania, poznania možností sebavýchovy, vplyvu režimu dňa na život žiaka a spôsobu využívania voľného času.
Projekty	Čapová, M., Stašenková, B.: Metodická príručka k občianskej výchove na 2. stupni základných škôl. SPN, Bratislava, 1998.   Bagalová, Ľ., Gogolová, D.: Ľudské práva a zručnosti potrebné na ich uplatnenie. Metodická príručka pre učiteľov ZŠ a SŠ. ŠPÚ, Bratislava, 2007. (prístupné aj na www.statpedu.sk /nadpredmetové témy/výchova k ľudským právam/   Bošňáková, M., Macháček, L.: Aj nás sa to týka. Príručka pre zakladateľov žiackych školských rád. IUVENTA, ÚIPŠ, Bratislava, 2005. (prístupné aj na www.iuventa.sk /participácia/žiacke školské rady/

 

 

Obsah

 

Predmet veku primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

 

5. ročník  

Úvodná vyučovacia hodina       

1.TC Moja rodina                    

2.TC Moja škola                      

Projekty                               

Moja rodina

Poslanie a funkcie rodiny. Rodina. Funkcie rodiny

Vzťahy v rodine, roly členov rodiny. Spoločenské roly

Normy a pravidlá, práva a povinnosti členov rodiny

Práva a povinnosti rodičov. Práva a povinnosti detí

História mojej rodiny, zvyky a tradície

Rodostrom. Zvyky a tradície rodiny

Komunikácia v rodine

Verbálna komunikácia. Neverbálna komunikácia

Problémy rodinného života a ich riešenie

Zdravý spôsob života. Zdravý životný štýl

Voľný čas v mojej rodine. Voľný čas

Naši príbuzní, priatelia, susedia. Širšia rodina. Medziľudské vzťahy

Práca s dokumentmi a zákonmi. Dohovor o právach dieťaťa. Zákon o rodine

 

Moja škola    

Trieda ako sociálna skupiny. Sociálna skupina

Sebapoznávanie, sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy

Sebapoznávanie. Sebahodnotenie. Hodnotenie iných

Sociálne vzťahy v našej triede. Osobnosť. Spolupráca. Pravidlá spolupráce v triede

Práva a povinnosti žiakov v triede - triedna samospráva

Práva a povinnosti žiakov v škole – školská samospráva

Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť

Naša škola

História a súčasnosť školy. Symboly školy (logo, hymna)

 

Naša pani učiteľka, pán učiteľ

Typológia osobnosti učiteľov a ich pracovný štýl

Vzdelávanie ako hodnota

Čím by som chcela, chcel byť. Povolanie. Zamestnanie. Rodinné tradície v povolaniach

 

Školský systém v Slovenskej republike

Typy a stupne škôl. Povinná školská dochádzka

Školský systém v Európe

Typy a stupne škôl vo vybraných štátoch EÚ (kritériá výberu: projekt Comenius)

 

Život žiaka základnej školy u nás – v zahraničí, na dedine a v meste

Režim dňa. Výchova, vyučovanie. Voľnočasové aktivity

 

Škola budúcnosti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Obsahový a výkonový štandard

 

 

Obsah predmetu občianska náuka v 6. ročníku základnej školy

Žiaci sa postupne učia vyjadrovať sa, formulovať svoje názory, zaujímať postoje k rôznym skutočnostiam. Postupne si vytvárajú predstavu o pojme spoločnosť tak, že poznávajú rodinu a školu ako najbližšie sociálne prostredie, v ktorom žijú, a snažia sa pochopiť svoje miesto a vzťah k tomuto prostrediu. Oboznamujú sa so svojimi právami a povinnosťami v role detí a žiakov. Žiaci si formou nácviku osvojujú všeobecné zásady spoločenského správania a spoločenského styku, nácvikom si tiež osvojujú pravidlá správania sa v bežných situáciách mimo školy. Žiaci poznávajú okolie, v ktorom žijú, bývajú a trávia voľný čas. Oboznamujú sa s históriou a súčasnosťou svojej obce, mesta, so slávnymi rodákmi, kultúrnymi tradíciami, historickými pamiatkami a prírodnými krásami. Pomocou pochopenia svojej príslušnosti k obci, mestu, regiónu si postupne uvedomujú svoju príslušnosť k štátu a vytvárajú si tak predstavu o pojme občan a o svojej národnej a štátnej identite.

 

Témy: 1. Človek a spoločnosť

           2. Spoločenské správanie

           3. Naša obec, náš región, naša vlasť

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. téma: Človek a spoločnosť

TEMATICKÝ CELOK, Počet hodín	OBSAHOVÝ ŠTANDARD	VÝKONOVÝ ŠTANDARD
Človek a spoločnosť	Vývoj spoločnosti	Žiak vie ako sa vytvárali národy, pozná život človeka v minulosti
	Miesto jednotlivca v spoločnosti	Pozná, čo určuje miesto človeka v spoločnosti (práca, zručnosti,…)
	Život v rodine	Vie vymenovať členov rodiny, vie vysvetliť základné znaky rodiny,
	Funkcie rodiny	Vie vysvetliť pomocou príkladov 5 základných funkcií rodiny
	Rodina a výchova	Chápe v čom spočíva výchovná funkcia rodiny, vie porovnať rozdiely medzi harmonickou a rozvrátenou rodinou, pozná zákon, ktorý predpisuje rodičom zodpovednosť za výchovu detí v rodine
	Vzťahy v rodine	Vie uviesť príklady na dobré a zlé vzťahy v rodine, dokáže vymenovať práva a povinnosti detí a rodičov, pozná zvyky a tradície svojej rodiny
	Hospodárenie rodiny	Pozná ekonomickú úlohu rodiny, vie prečo je každý dospelý člen povinný prispievať do rodinného rozpočtu
	Rodina a zachovanie potomstva	Vie v čom, spočíva biologická funkcia rodiny, vie odhadnúť aký dopad by malo na spoločnosť, keby sa v rodinách prestali rodiť deti

 

2. téma: Spoločenské správanie

TEMATICKÝ CELOK, Počet hodín	OBSAHOVÝ ŠTANDARD	VÝKONOVÝ ŠTANDARD
Človek a spoločnosť	Základné princípy spoločenského správania	Žiak vie vymenovať a vysvetliť zásady spoločenského správania, pozná pravidlá správania sa, vie vysvetliť pojmy. tolerancia, úcta, ohľaduplnosť
	Formy spoločenského styku	Vie vymenovať formy oficiálneho spoločenského styku a základné zásady správania sa
	Neoficiálne formy spoločenského styku	Pozná formy neoficiálneho spoločenského styku, vie ako vznikajú dojmy prvotného a druhotného styku
	Osobný kontakt. Osobná hygiena	Uvedomuje si význam hygieny, vie opísať aký vplyv má na osobný kontakt osobná hygiena
	Návšteva. Stolovanie a správna výživa	Vie opísať pravidlá stolovania (ako sa správne je a sedí za stolom), uvedomuje si význam správnej výživy a jej vplyv na zdravý život
	Neosobný kontakt a jeho formy	Vie vlastnými slovami opísať formy neosobného kontaktu a ich hlavné zásady, vie ako sa správne telefonuje, pozná telefónne čísla prvej pomoci, polície a požiarnikov, vie zdôvodniť prečo sa nemá čítať cudzia pošta
	Verbálna a neverbálna komunikácia	Vie opísať znaky a rozdiely verbálnej a neverbálnej komunikácie a uviesť príklady
	Správanie na verejnosti	Vie uviesť základné príklady predstavovania, pozdravu a oslovenia, pozná postup pri predstavovaní druhým osobám, pozná zásady pri všetkých druhoch pozdravov
	Správanie v kultúrnych zariadeniach a na úrade	Vie vymenovať kultúrne zariadenia (kino, divadlo, koncert, diskotéka) a opísať vhodné spôsoby správania sa v ňom
	Správanie v dopr. prostriedkoch a správanie chodca a cyklistu v premávke	Vie riešiť jednoduché situácie v doprave, vysvetliť pravidlá správania sa chodca na chodníku, povedať, čo skontrolujeme pred jazdou na bicykli, vysvetliť kedy a ako treba poskytnúť prvú pomoc pri krvácaní, šoku, vie uviesť príklady na pravidlá, ktoré treba dodržiavať pri cestovaní v dopravných prostriedkoch

 

3. téma: Naša obec, náš región, naša vlasť

TEMATICKÝ CELOK, Počet hodín	OBSAHOVÝ ŠTANDARD	VÝKONOVÝ ŠTANDARD
Naša obec, región, vlasť	Naša obec a náš región	Žiak pozná históriu a súčasnosť obce, v ktorej žije, vie uviesť názov kraja, do ktorého patrí jeho obec Buduje si pocit hrdosti na svoju obec poznaním jej prírody a pamiatok. Vie, kto je starostom (primátorom) obce. Pozná základné úlohy obecnej samosprávy.
	Naša vlasť a štátne symboly	Vie vysvetliť význam symbolov obce (erb, vlajka), ak ich obec má. Vie posúdiť význam obecnej kroniky pre poznanie minulosti obce a pre jej prepojenie so súčasnosťou. Vie vymenovať 4 základné štátne symboly SR, vie ako im vzdať úctu, vie reprodukovať prvú strofu štátnej hymny SR, vie rozlíšiť štátne sviatky, dni pracovného pokoja a pamätné dni v SR, pozná dátum vzniku SR
	Obyvateľstvo a hlavné mesto	Pozná počet obyvateľov SR, zdôvodniť prečo je Bratislava hlavným mestom SR, pozná meno prezidenta a predsedu vlády SR.
	Významní rodáci	Pozná významných rodákov svojej obce alebo blízkeho okolia, vie, aký bol ich prínos
	Osobnosti Slovenska	Vie vymenovať aspoň 5 osobností SR z minulosti a súčasnosti z oblast kultúry, techniky, literatúry, športu, maliarstva, divadla,…, vie, čím sa preslávili a aký bol ich prínos
	Životné prostredie a jeho zložky	Vie vymenovať a opísať základné zložky ŽP
	Znečisťovanie a poškodzovanie životného prostredia	Vie vymenovať najčastejšie príčiny znečistenia ŽP, dokáže navrhnúť spôsob riešenia pri odstraňovaní nečistôt zo ŽP
	Miesto človeka v prírode	Vie vymenovať možnosti ochrany ŽP, zdôvodniť zodpovednosť človekla za súčasný stav ŽP, v ktorom žije
	Chránené územia	Vie vymenovať aspoň 3 NP SR a 3 CHKO SR a uviesť, kde sa nachádzajú
	Ochrana historických, kultúrnych a technických pamiatok	Vie vymenovať 3 hist., kult. alebo technické pamiatky, ktoré charakterizujú kultúru, tradície, technickú históriu SR, vie vysvetliť prečo môžu pamiatky znamenať pre štát ekonomický prínos, vie uviesť príklady pamiatok zo svojho okolia

 

Kritériá hodnotenia

                                                                                                

Na hodine občianskej výchovy žiakov učiteľ hodnotí známkou. Proces kontroly vyučovacieho procesu sa skladá z dvoch navzájom spätých činností. Zisťovanie výsledkov vyučovacieho procesu sa realizuje prostredníctvom preverovania alebo skúšania vedomostí žiakov. Obsahom tejto činnosti je zisťovanie, do akej miery žiak ovláda učebnú látku a zároveň, ako sa zlepšil v porovnaní sám so sebou. Druhá činnosť je zameraná na posúdenie výsledkov vyučovacieho procesu na hodnotenie výkonov žiaka v porovnaní s výkonovým štandardom.

Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, výtvarných, literárnych prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov.

 

 

 

Medzipredmetové vzťahy:

 

Dejepis :  Minulosť našej školy

                 Priestor a čas

Biológia: rodina, obec

Geografia: prírodné a technické pamiatky

Dejepis: významné udalosti a sviatky

 

Začlenenie prierezových tém:

Osobnostný a sociálny rozvoj: Komunikácia v rodine

                                                 Efektívne riešenie konfliktov v rodine

Ochrana života a zdravia 

 

Enviromentálna výchova                                                                                                                         Žiak

o       má pozitívny vzťah k prírode

o       chápe základné enviromentálne problémy, rešpektuje požiadavky na kvalitné životné prostredie